Edukacija je započela radionicom pod nazivom "Revisit, Reflect, Respond" u kojoj su razgovarali i predstavili praktične aktivnosti i metode kako uključiti i usmjeriti učenike prema napretku unutar razrednog okruženja. Tijekom sljedeće radionice pod nazivom "Positive Parent and Peer Power" razgovaralo se o ulozi učitelja kao motivatora i vođe razreda. U skupinama su se  navodili  prednosti i nedostaci  te što treba raditi kako bi kao učitelji vladali razredom na što uspješnijii način.

Drugi dan edukacije bio je posvećen primjerima dobre prakse. Učitelji su demonstrirali i sudjelovali u aktivnostima namijenjenim poticanju pozitivne atmosfere u razredu, inkluzije i prihvaćanja različitosti.

Učiteljice iz Grčke predstavile su zanimljivu metodu kojom učenici grade povjerenje na način da učenik vodi drugog učenika s povezom na očima izbjegavajući zapreke.

Učiteljica iz Španjolske predstavila je grupe potpore u svojoj školi u kojima se raspravlja i pomaže u rješavanju problema s kojima se mladi susreću. Učiteljice iz Slovenije predstavile su grupu potpore učiteljima u svojoj školi. Pokazale su koliko je važno slušati jedni druge na primjeru aktivnosti "Čarobni štapić".

Učiteljica iz Italije demonstrirala je zanimljivu igru "Pitanje - odgovor" tako da je podijelila kartice s pitanjima i odgovorima te zamolila učitelje da pronađu svog para.

Učiteljice iz Hrvatske također su demonstrirale zanimljive igre poput "Igre kiše" i "Baci kocku".

Sljedeću radionicu pod nazivom "The Directors of Learning" započela je pitanjem "Za koga mi radimo?" s ciljem osvještavanja  kako je učenik i njegov cjelokupan razvoj u centru odgoja i obrazovanja.  Potreban je  cjeloviti pristup, takozvana "četiri zida" koja čine učenik, učitelj, roditelj i zajednica, a naročito kad je riječ o učenicima s posebnim potrebama.

Treći dan edukacije nakon predavanja o obrazovnom sustavu Islanda , učitelji su posjetili  školu Helgefellsskoli u Mosfellsbaeru. Školu pohađaju djeca od 2 do 16 godina budući da je na Islandu obavezno integrirano osnovno i niže srednje obrazovanje. Ručni rad i životne vještine su im u prvom planu. Poseban dojam ostavljaju  specijalizirane učionice za domaćinstvo, tehničku kulturu, glazbena učionica, staklenik i druge. Kuhanje, stolarstvo i šivanje obavezni su predmeti. Velika se pozornost posvećuje učenicima s posebnim potrebama, odnosno integraciji. Islanđani posebnu pozornost posvećuju čitanju te svaki razred ima kutak za čitanje. Vještina čitanja s razumijevanjem im je osobito važna jer smatraju da je ta vještina temelj osobnog razvoja svakog pojedinca. Njihov je obrazovni sustav usmjeren na učenike, a učitelji su moderatori aktivnosti. Naglasak je na iskustvenom učenju, projektnom i timskom radu.

Četvrti dan edukacije započeo je  razgovorom o inkluziji učenika s teškoćama. Učenje je drugačije kad je riječ o učenicima s posebnim potrebama i stoga je i ishod proučavanja drugačiji. Ostali učenici u razredu mogu biti saveznici učitelju na tom putu, kao i roditelji i pomoćnici u nastavi. Podrška vršnjaka i otvoren razgovor u razredu jako su korisni, stoga su kroz vođeni razgovor analizirali likovne radove koje su učitelji prethodno izradili. Predstavljene su razne metode koje potiču inkluziju u razredu, poput igre kockom, semafora i odgovora pokretom. Unutar skupina razgovaralo se  o iskustvima polaznika iz različitih zemalja vezano uz integraciju.

Posljednji dan edukacije bio je posvećen evaluaciji nakon čega je uslijedila završna svečanost. Rezimirane su  ključne misli i informacije i izražena zadovoljstva edukacijom. Razgovaralo se  s polaznicima vezano uz buduću suradnju i projekte.